2023中学受験/塾は通わないぞ!?プロジェクト

中受に塾は本当に必要なのか?あえて定説に逆らい、塾は模試だけを活用するためのブログ/わが娘(現在は小4)の小学校進学を機に、6年後は筑波大附属中学に通わせると固く決意。まずは父自ら入試問題を研究。どうなることやら。 ^^;

う~ん、さすが!?SAPIXの通信教材「ピグマ」にびっくり!

だいぶ、ご報告が遅れてしまいましたが、娘の組み分けテストの結果は以下のような・・・状態です。あまりいつもと変わり映えのない成績で、正直、少しがっくりしましたが、まあ、気を取り直して日々勉強に邁進しております・・・

 

算数 130/200 偏差値50 順位3000/9900

国語   80/150 偏差値45 順位6800/9900

理科   55/100 偏差値50 順位5000/9500

社会   60/100 偏差値48 順位6000/9300

 

しかし、いや最近は、私の出社前、娘の登校前の朝の勉強タイムが思うようにとれない日々が続いており、娘の中心の勉強の時間は朝から、普通に下校して帰宅してから寝るまでの夕方から夜にシフトしてしまっています・・・

原因は、

私自身の気迫不足(反省)。今までは睡眠時間が2時間きるような状態でも朝5時には飛び起きて、娘を起こし、朝食を食べさせてからいっしょに勉強していましたが、最近はダメダメで、せいぜい30分しか時間がとれなくなっています。

②娘がだんだん体が大きくなってきたせいか、前より眠がり、なかなか起きない(笑)。なので、このごろは、朝15分くらい計算問題をとき、前日の私の出した課題をチェックして解説などし(ここまでで30分くらい)、その後、その日の学習の指示を出すというやり方になっています。

そのかわり最近は、仕事中に娘の携帯から質問の電話がかかってきたり、メールが来たりして、それに仕事の合間をぬって回答してあげたりしています。実は、これがお互いちょっと楽しくなっています。勉強以外のこと・・・ですけど。仕事帰りに買ってきてほしいお菓子とか、ママの様子とか、「パパいまどこ?」のあてっことか・・・。(いかんなぁ)

 

ところで、最近、娘のSAPIXの通信教材「ピグマ」のなかに以下のような問題を発見しました・・・!!!

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ピグマ算数小4

これって、もしや??

前回の投稿で、四谷大塚の「志望校判定」の問題解説をみて、私が、

「こんなの、思いつくわけないじゃん!!!」って、

言い放ったやつじゃないですかぁぁぁぁああ~

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志望校判定テスト算数解説

う~、なんだぁ、こんなの普通に今の受験生は小4くらいでやるんだなぁと知り、恥ずかしくなってくると同時に、SAPIXのすごさを思い知りました。

 

SAPIX、おそるべし

 

もう、本当にそろそろ自宅だけの受験勉強というのは限界なんだろうか・・・

いや、まだまだ。

組み分け前日に「志望校判定」の解き直しをしてみたが・・・

11日にやった「志望校判定テスト」の間違えた箇所の解き直しをし、ある程度、今回のテスト範囲もシリーズ演習問題集でこなしてから、24日の組み分けにのぞみましたが、結果は・・・???

 

その前に、「志望校判定」の解き直しをしていて、

「こりゃ、思いつかないや!!」

という算数の問題があったので、のせてみました。

正直、自分はできなくて、親の面目まるつぶれです・・・(ガーン)

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4年1月志望校判定テスト

 この問題です。

   

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4年1月志望校判定テスト算数問題

見取り図上での折れ曲がった「最短距離」というのは、展開図上で直線になるという重要なポイントを教えるのにちょうどよかったので、そこを娘には自慢げに説いたあと、いざ答えを出そうとすると、

「う~ん、・・・まてよ、ふ~む・・・」

という次第。

結局、解説を見てしまいました・・・無念。(^^;)

実は、ありがちなんですが、この(2)の前に、直接続いているわけではない小問として(1)があり、そこでのやり方が解法の手引きとなる・・というものでした。それにしても、私の頭脳では無理でしたね~。

まだまだ修行が足りないと実感。娘を合格に導く前に、「まず己がしっかりせんといかん」と自らを戒めた、テスト前日でした。

 

 以下が解説です。

   

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4年1月志望校判定テスト算数解答

 

国語/2019JG過去問解析

「志望校判定テスト」の結果が返ってきました!!

まあ、受験日の翌日には点数だけはサイトにアップされていたし、その翌日くらいにも偏差値と受験資料なんかはアップされていたので、だいたいの様子は推測できましたが、それにしても・・・(^^;)

以下がだいたいの成績です。

【算】110/150 偏61 位570/5150

【国】80/150 偏43 位3900/5150

【理】50/100 偏44 位3800/5150

【社】50/100 偏40 位4200/5150

【四科】偏差値47

算数の女子のなかでの偏差値は63で、唯一戦えそうなのは算数のみでした。こんな感じなので、志望校判定はいずれもD判定。よく復習して、24日の組み分けに備えるしかない・・・。

あと、まる2年。

2年間でなんとか他の3科目も、少なくとも今の算数の水準に上げないと。

まだまだ、あきらめません!!

 

ところで、女子学院です。いまのところ、第二志望にしろ、受ける資格すらないという実力ですが、そこは考えないでおきます。(笑)まだ2年分しか解いてないですが、国語に関しては非常に好印象。出題されている文章に癖がなくて論理明快で、決して難しくないし、長さも適切。内容も良い。毎年出題されている語彙と漢字の問題も、小学6年生に対して出題するのに適切なレベルだと思いました。2019年の問題については、1問めが、ブナの森の木々の助け合いについての文章。2問めが、老人の入院患者と医師とのやりとりのなかから、人間と仕事、生活、生きることなどが深く考えさせられる内容で、どちらも大人の自分が読んでも感銘を受けてしまう内容でした。

  

40分 100点

1⃣ ペーター・ヴォールレーベン著・長谷川圭訳『樹木たちの知られざる生活ー森林管理官が聴いた森の声』より

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2019女子学院国語1⃣

問1 様々な種類の樹木が生える森 

問2 ア 

問3 ウ 

問4 ア 不正解 ⇒ 正解はエ

問5 

1 自分だけが勝手に成長し、どんどん光合成をして糖分を蓄える木 

2 一本の木の寿命は、それが立つ森の状態に左右されるから。/まわりの木がなくなると、日光と風が入り込んで湿った空気がなくなるため、強い木も病弱になり、害虫がついただけで死んでしまうようになるから。 

問6 

1 イ  

2 地中のネットワークを通じて、栄養を分け合うこと。

問7 樹皮をはがされたブナの木が枯れずに生きつづけること 

問8 弱者を切り捨てず、様々なネットワークを生かしてそれぞれが助け合い、生き甲斐をもって暮らせる社会。

 

2⃣ 日本文藝協会「ベストエッセイ2018」所収『五月の贈り物』(夏川草介作)

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2019女子学院国語2⃣

問1 イ 

問2 ア 

問3 アスパラガスの収穫をするため、朝早く家に帰らなければならないとい理由。

問4 ア 

問5 オ 

問6 エ 

問7 

1 イ   

2 自分の命を大切にしてほしい 

問8 イ 

問9 

1 エ 

2 主治医に採れたてのアスパラガスを贈って喜ばせ、代わりに明朝もアスパラガスの収穫に行かせてもらおうということ。

問10 ウ 

問11 医者としては農作業を許すことはできないが、しかたがないという思い。

問12 1 ア俳句  イ季節  2 ウ

問13 1顔 2腹 3筆

 

3⃣【漢字】

1 指針  2 会心  3 差額  

4 姿勢  5 敬う

 

1問間違いの98点でした!!!

(小6の問題相手に喜んでいいのかはわかりませんが・・・)(^^;) 

 

それにしても、女子学院が国語の問題に小説文を基本的に出してないことには、その意図についてはっきり知っているわけではありませんが、個人的には賛成です。あくまで私見ですが、中学受験の国語の入試問題に小説文を出題するには以下のような弊害があると思います・・・

1.そもそも小説文の読解に解答があるのかというのが昔からの疑問。実際、出題文の作者が解いてみて正解できないという話をよく聞くし、さもあらんと思うし。

2.小説文の主人公の年齢が、受験者の実年齢より上(基本的に中学生以上)であることがほとんどで、感情を読み取るのに受験者の精神年齢の発達具合により大きく左右されてしまい不公平。決して早熟のほうが「よい子」とはだれも断言できまい・・・。

3.登場人物の感情を読み取るのに、精神年齢の発達具合の問題があるうえに現代では特にデリケートな性別の問題もある。受験者が自分と同性の登場人物の感情を読み取るのと、異性の登場人物の感情を読み取る場合とは、受験生が精神的に発達途上の12歳くらいの年齢であることを考えると、明らかに有利不利が出てきてしまうのではないか・・・。

 

どうでしょうかね・・・。 

国語/2020JG過去問解析

昨日、四谷大塚「志望校判定」を受験してきました!

朝から最寄り駅のホームに同じような親子が10組ほどいたので、「わぁ~っ」という感じで。会場が私立中学だったので、娘が試験中、こちらが控え室で待っている間に、スライドが始まり、ほぼ強制的に「学校説明会」が開始されてしまった・・・(苦笑)

 

志望校判定の判定校の第一志望はもちろん筑波大附属ですが、第二を女子学院、第三を浦和明の星、・・・としました。女子学院を加えているのは、本人がスカート嫌いのため、私服がOKのところを選んでいます。

 

受験後の本人の話だと、テストに出たところがシリーズの上の範囲が多かったらしく、すぐあとにひかえる組み分けテストもふまえての勉強をしていた本人としてはかなり不本意な様子・・・(笑)すでにさきほどWEB上で点数だけは出ており、結果はあまり・・・。そのため、判定校の一部をさきほどあわてて変更しちゃいました。(^^;)

 

ところで、女子学院の2020年度の国語の問題を自分で解いてみました。厳しく採点して、8問も間違えてしまい、各3点配点のところなので、

76点という結果に。(泣)

女子学院は今年度はどうなるかわかりませんが、説明的文章1問と随筆1問という年度がほとんどで、小説文は基本的に出題されない。(2013はいつも出題される論説文が出ず、小説文が出題された)

 

1⃣ 出典は、幼稚園の園長である阿(おか)純章という人が書いた『「迷子」のすすめ』という文章。「子どもの絵」に関する内容でした。

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2020女子学院1⃣

問1 文中の「ドギマギする」の意味。私がエ(不安と期待で胸が高鳴っている)を選ぶ⇒いきなり不正解 ガーン

正解は、ウ(落ち着きを失ってあわてている)

問2 園庭に落ちていた一枚の桜の花びら 

問3 イ 

問4 楽器 

問5 葉っぱや小枝など楽器でないものでも音がなるものなら何でも楽器にして音楽を楽しむ。/音に合わせて跳ねたり転んだり、耳だけでなく全身で音楽を受けとめ、自由に表現する。⇒解答例と照らし、正解とする (^^)

問6 エ 

問7 ア 

問8 【 ⑧ 】の様子をありありと書いた絵/の【 】にあてはまるを考えて書く問題。不正解

自分の答⇒横向きになって、おひるねをしている、ありのままの真実の

模範解答⇒子どもが口を閉じて鼻息を立てながら、体を横向きにしてぐっすり寝ている

いま、これをうっていた気づいたが、問題文が、「あてはまる文・・・」つまり「文を書け」となっていた。自分の答は「文」になっていなかった。見落とし! (^^;)

問9 大人は知識や概念が先行し、実物に似せて上手く描こうとするが、子どもはそういう次元を超えて、ありのままの真実を伝えようとする 

問10 ウ  ⇐文章を読み取り、実際にその子の描いた絵を推察してあてる問題これは面白イイ!

 ↓

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2020女子学院1⃣子どもの絵

 2⃣ 出典は鷲田清一の『濃霧の中の方向感覚』。人間にとって「つくる」ことの意義とは・・・という内容の文章。

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2020女子学院2⃣

問1 文章中の「身の置きどころがない」の「身の置きどころ」とはなんぞやという問題。自分はウの「存在の基本を見つけられる場所」を選んだが不正解。正解は、イの「心や体が落ち着いていられる場所」。女子学院のこの手の文章中の語彙をとう問題を2問連続間違えてしまった。ガクリ

問2 エ 

問3 

A たがやし  

B 土を【 】て何かの形にする

⇒ 【かため】て 不正解

正解は、【こね】て

問4 表紙などのデザインをつくる仕事/印刷し製本する仕事 

問5 ウ 

問6 イ オ 

問7 消費する 不正解か?

   正解は、「買う」

問8 文中の「『消費者』へと座を移していった」の意義を答える問題。自分はウ(作ることを専門家に任せて消費に専念し、自分の役割のみを考えて生活する)にしたが不正解。正解は、「いつでも消費する一方なので、作ることの意味を失ったまま生活するようになった」のオ。

問9 イ 

※文中の「おろか」の意味。やっと正解。

問10 いのちを繋ぐために世代から世代へと伝えられてきた技をすっかり忘れ、生きる基本となる能力を損なってしまった状態 

問11 ア 

問12 文中の「おんぶしてもらったり、もたれさせてもらったりもする」の意味を問う問題。自分はウ(何かを与える代わりに何かをもらう関係)にしてしまい、不正解。

正解はエの「安心して相手を頼っている関係」。「おんぶ」も「もたれる」もどちらも相手をたよってる関係をあらわしているのに、なんとなく逆のことが並んで書いてあるような気になってしまっていて、ギブ・アンド・テイクの関係のウを選んでしまった。ケアレスミス。注意しないとイケない(苦笑)。

問13 イ 

3⃣ 漢字 

1.元祖 2.散策 3.博学 4.設ける

漢字は比較的簡単。

 

次回は2020女子学院の算数か、2019の国語にしよう。

ちなみにそのころは合否判定が・・・。

あな、おそろし。ブルッ

なかなか厳しい現実・・・

わが娘のテスト結果が思わしくなく、ちょっとめげる毎日となっています。

日能研の無料で受験するテストや四谷大塚の全国統一小学生テストは安定的にまあまあの偏差値なのですが、さすがに四谷大塚の組み分けテストはムズい。

まあ、相手は早稲アカ生ということもあるから仕方ないのかもしれませんが、そんなこと言っていたら、受験は実際その人たちと戦うわけで、しかもサピ生がそれに上にのっかってくる・・・。本当にめげる。

だって、Sクラスでないと筑波附属なんて到底無理だし、4年生ということで差し引いても少なくともCでないと。(T_T)

 

組み分け結果はあのあと、

B⇒まさかのA⇒B(今までで一番いい)。

ただ、まさかのA落ちのあと、勉強の仕方を変えました。

 

【今まで】

■算数は比較的によかったため、朝いっしょに勉強するのを一週間のうちの3日くらいにし、あとは課題出しての添削指導。

■国語ももともとは好きだったので、一週間のうちの1日くらいを朝いっしょに勉強し、あとは課題添削。

■理科・社会は今まで全然やってこなかったため、ここに重点を少し置いた。今までやってこなかった分、のびしろがあるはずと考えた。

 

これが、結果、反対の目が出て、A クラスに落ちることに。なんと言っても算数がミス続発で沈没。他の科目は得点微増で、ほんの少しの偏差値アップだったが、組み分けは算数だけが200点満点で比重が重いため、4科で成績が大きく落ちてしまった。ガクン

それで、親の作戦ミスが原因ということで、娘といっしょに作戦を立て直しました。

   ↓

【立て直し後】

■算数は毎朝。受験レベルの四則混合の計算問題を5~10問、タイムを測定して必ず実施し、計算力を最重要視する。その後、予習シリーズ、演習問題集、サピの割合、速さの単元別問題集など、理解重視で指導し、演習。その後、学校から帰宅後にやるべき問題を指示しておく。

■国語は知識問題のみ短時間で朝教えながらやり、読解・漢字は課題指示を出し、学校から帰宅後にやらせる。基本的に週2くらい。

■理科・社会は朝説明だけしてあげ、問題演習は本人に任せる。友達の影響から鉄道好きになっており地理に興味がある状態で、社会好きになっているのを生かし、社会で高得点をとるよう仕向けている。

 

このやり方で、前回の組み分けでは算数がある程度もどってきました。(^^)

しかし・・・

この1月は、四谷大塚の「志望校判定テスト」、続けて、1月度の「組み分けテスト」があります。

どうなることやら。

 

「塾には通わせない」・・・この方針をつらぬくことができるか。

正念場です。

SAPIXの模試作成に手抜き?

中学受験の準備をしているお母さまから、こんな噂が舞い込んできました・・・。

SAPIXの今回の慶応普通部のオープン模試で、昨年の問題と一字一句同じものが使用されたみたいだ。そのため、オープン模試の過去問で勉強していた受験生が結構いて、まったくデータ的に信用できない模試になってしまった」と。

 

聞いて、自分は絶句

 

えっ?あの王者SAPIXがそんなでたらめなことする???

 

とりあえず、以下、あちころの友人から聞いた話のまとめです。すると、今年のSAPIXの模試において、昨年と同じ問題が使用されたケースが多々あることがわかりました。

・麻布→国語が同じ(残りは不明)
・開成→四科目とも同じ
・武蔵→同じかも
・早稲田→算数が同じ
・慶応普通部→四科目とも同じ
桜蔭→四科目とも同じ
・女子学院→四科目とも同じ
・雙葉→同じかも

 

まとめると、

開成・慶応普通部・桜蔭・女子学院において、四科目ともまるっきり同じ。

武蔵・雙葉のオープン模試においては、同じだった疑いがある。

麻布・早稲田のオープン模試は、少なくとも一科目が同じ。

 

う~、わからない。なんでそんなことしたんだろうか・・・。


<以下、憶測にすぎない噂の類いです>

  ↓
SAPIXでは模試の過去問の配付はしていないし、講師が自由にコピー機も使えないので、講師が生徒に模試の過去問演習をさせたってことはないのでは。

■模試の過去問からの出題があるということは告知しているので、逆にSAPIXの生徒については基本的に過去問をやっていない。

■メルカリなどで入手して過去問を演習してきた外部生や、他の塾で積極的に模試の過去問で演習した外部生はいるだろう。

■今年度は比較合判もないため、昨年度との比較資料が欲しかった??

■第2回の学校別サピックスオープンは基本的に新規作成の問題だが、過去の出題からの一部流用も否定はしないだろう。

SAPIXの講師陣がコロナ対応の動画作成に忙しく、模試作成にまで時間がとれなかったのでは。

 

うちの子、ぎりぎりまでは家庭学習での受験勉強にするにしろ、最後の最後の段階ではSAPIX通塾も視野に入れようとしていたのだが、またまた迷いが・・・

 

さてさて、真相はいかに。

この算数の問題に父苦戦(苦笑)

10月の組み分けテストの算数の問題を娘と復習し、できていてほしいところはとりあえず復習し終わったので、今度は難問に挑戦!と始めてみましたが・・・。娘に教える前に、

ムムッ??と、

私自身が苦戦してしまいました。(苦笑)

以下がその問題ですが、どうでしょう?

皆さんはすぐわかっちゃいますでしょうか?

私は苦戦。私が苦戦するようなところは、まず小4の娘には「まだいいや」とは思うのですが、私自身のプライドというかなんというか、そんなものがあるかはわからんのですが、ちょっととりつかれちゃいました。

苦戦したのは、(2)の①②です。

解説読んでも、なんのこっちゃわからず。

仕事中もスマホに写真で入れておいて考える始末で・・・(^^;) 

3日くらいかけて、やっとわかりましたよ。

はぁ~。(´-`).。oO

  ↓

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10月 組分けテ算数問題

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10月 組分けテ算数解説

 解説は読んでも意味不明だったので、とりあえず無視。(笑) 自分で考えた解説を記録がてら書いておきたいと思います。

 

①147とNの公約数が3つということは、どういうことなのか?ここがまず1つめのポイント。147とNの公約数が3つということは、つまり、147とNの最大公約数の約数が3つであるということ。147とNの最大公約数はもちろん147の約数であるにきまっているので、147の約数のうち、その約数が3つであるものが最大公約数の候補ということになります。  

ここで、147は3×7×7。

147の約数を一つ一つ見ていきます。

1→約数は1個。ダメ。

3→約数は1と3の2個。ダメ。

同じように、7もダメです。

3×7→1と3と7と3×7で4個。ダメ。

3×7×7もダメ。論外。

すると、7×7の49だけが、

1と7と49ということで3個!

やったー!!感動ものです。

これで、最大公約数が49と決定します。

ところが、求めるのは

最大公約数ではなくて、N です。

それも最も小さいやつ・・と。

考えてみると、一番小さくなるためには、

Nを最大公約数の49で割った商が1であれば、

もとの数のNは、

割った最大公約数の49かける1ででるので、

これが最小となります。

(これが2つめのポイントです。)

つまり、答えは49のはず!!

解答を見ると49です。

やった!正解です。ニンマリ 

(おとなげない・・・と言わないで(笑))

 

そして次に②です。

ここまでできれば、あとはちょっと。

Nは最大公約数の49でわった商をかけてできる数なので、その商が小さいものから数えて5番めであればいい。

ただし、注意しなくてはいけないのは、Nの相手方の数の147が、49でわると商が3なので、Nを49でわった商に3が因数として含まれてしまうと最大公約数が49でなくなってしまいます。なので、3や6や9を除外して数えていきます。

すると、1、2、4、5、7・・で、

7が5番め。

つまり解答は49×7で、343です!

これも正解。

 

しかし、大人が3日かけて解くものを小4にやらせるとは…。

ところで、つい先日、高1の姪っ子が数Aで同じような問題がテストで出て、できていなかったですから・・・。